“中等生”的世界 | 每一个沉默乖顺的孩子也应得到关注
“中等生”
《欢乐颂2》中的关雎儿总是说自己很普通，无论在哪里都是最不起眼的那一个，是个典型的“中等生”。
在你的周围有没有这样的学生：
◆ 表现平平：似乎不需要特殊表扬，也没什么值得批评。
◆ 生活平平：他们随和安静不惹事儿，所以也没人歧视欺负他们，同样也没人关注。
◆ 成绩平平：总是在榜单中部“晃悠”，上下不出十名，不突出也不“拖后腿”，甚至稳稳的就是班级平均分。
这些学生在学校可能不会那么受重视，他们的世界是怎么样的？今天我们来聊聊这个话题。
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乖乖女突然不愿上学，问题出在哪？
一位曾做过六年中学心理教师的张丽丽讲述了一个真实的故事，并呼吁老师、家长关注那个需要关心却又最容易被忽视的“中等生”群体：
一个16岁的高一女孩，，是班里的“中等生”，还担任着课代表。她平凡但乖巧，是个让老师和家长省心的孩子。可是突然有一天，她说不再上学了。没有先兆，没有意外事件，所有人都觉得无法理解。老师、家长、同学各方动员都无济于事，折腾了一个月，只好休学。
张老师作为心理老师有机会介入这个事件，在和家长的不断沟通（孩子已经拒绝沟通）当中，慢慢发现这个孩子的苦。她拒绝谈话，只和妈妈以信件交流，在信中，她说她的痛苦可以追溯到上小学时，经历了父母不和、转学不适应、学习困难、和同学相处等问题……而最让她痛苦的是，在茫茫的人生前路中看不到希望。
所有人都认为她乖巧懂事，所以没人跟她认真谈过人生应该怎样过才精彩。她也不知道自己上学、找个好工作，结婚生子有何快乐？遗憾的是，她把这些都闷在心里，没有人知道。她懂事了很多年，知道父母不易，老师是为她好，所以她选择不说。
张老师认为，青春期的孩子正处于特别时期，敏感细腻，情绪不稳定，需要自我认同和情感支持。他们非常在乎自我评价，希望探讨生命的价值。如果长期缺乏自我认同，对敏感年龄的孩子来说着实是一种打击。
所以，无论是老师还是家长，除了“两头”的孩子，也要多关注那些平凡的孩子，他们可能是最容易被忽视的群体。
2
成为“中等生”是什么感觉
处在“中等生”的位置，孩子受到的关注度就少了许多，班里学生一多，被点到名字的几率也就会变小。
网友@史峰说，当年上学时，老师在班里分了许多小组，每个小组有三个成员：分别是优秀生、“中等生”和差生各一人。他是七组的“中等生”。在这个小组里优秀生小许是“领头羊”，差生小刘是“改造对象”，但他不知道自己在这个小组里有什么“头衔”，不知道能做什么？
有一次，要出校门去配眼镜，史峰到办公室找老师开张“出门条”。老师抬头看了看他，然后捏着笔迟迟不写，然后再看看他，再低头想一想。好大一会儿，史峰才明白过来：老师一定是忘记了自己的名字了。
其实，“中等生”们也希望能跟老师多多交流。有网友发出了这样的疑问，“老师、家长一般都愿意跟优秀生谈学习成绩，遇到差生也能督促他们遵守纪律，可是跟“中等生”能说点儿啥呢？”
有网友也有这样的困惑：他被老师安排与优秀生和班里公认的“淘气包”一起打扫卫生。老师先和优秀生一起擦玻璃，一边擦玻璃一边谈学习的事，谈到高兴处就开怀大笑。过了一会儿，老师又帮着“淘气包”扫地，一边扫地一边谈遵守纪律的问题。他在一旁拎着垃圾，也想凑上前去跟老师说些什么，可是却没有话题和引子。
事实上，“中等生”们“也希望与老师一起聊一会儿，也盼着老师给我起个外号，或是拍拍我肩膀。”
网友@史峰说，老师给优秀生小许起了一个外号叫“大脑袋”。说小许脑袋大，聪明，脑袋里装的知识就多。你还说小许以后凭着“大脑袋”能成名成家，“说得小许美滋滋的。”又说差生小刘是个“顽皮毛毛虫子”，鼓励他，“祝你变成‘蛹’，然后再蜕变成讨人喜欢的蝴蝶。不过，现在离要求还差着一截呢，以后要认真学习，好好遵守纪律。你小子将来也不简单。”可是，老师唯独没有鼓励自己。
老师就像一个班级中的“大家长”，孩子在父母面前希望得到怎样的照料和鼓励，其实相应的也希望从老师那里得到怎样的关注。“中等生”也不例外。对许多“中等生”来说，多一点鼓励，多一点认可，或许他们更有进步的动力。
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关注“中等生”，老师应该怎么做
在广大的学生群体中，一种“橄榄型”的格局特征不容忽视，班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生，而处于中间地带的1/2的“中等生”则处于游离与尴尬的状态。
◆ 跟优等生比，没有太多可圈可点。优秀学生学习成绩优秀、行为习惯良好而倍受老师青睐，“中等生”表现平平，对比之下得不到和优秀生同等的表扬。
◆ 跟学困生比，老师不必过多担心成绩。学习上有困难的学生因问题多多也极惹老师关注，老师会用更多的时间来投入到对学困生的教学辅导里，而这时“中等生”对比下学习上就显得并不那么需要指导，因而被忽略。
◆ 跟调皮生比，乖顺听话无需老师操心。调皮生行为习惯不佳，常惹是生非，让老师对其关注有加，对比之下，老师们对“中等生”就会特别放心，因为他们乖巧懂事，不会惹出让老师头痛的麻烦，也挨不着老师的批评，正因此这些行为习惯尚好的“中等生”，虽不会有人歧视他们，却也会出现存在感的减弱。
◆ 让“中等生”感受到被关注：沟通了解是关键。“中等生”人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到“中等生”的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使“中等生”主动要求进步，争取进步。
◆ 给“中等生”设立小目标：在班级中设立单项奖。绝大多数的“中等生”往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而“中等生”几乎与奖励无缘。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让“中等生”有了更多的目标，激励他们不断上进。
◆ 给“中等生”展现的机会：轮换班干部。班干部常常是优秀生的天下，班主任如能实行班干轮换，会使“中等生”获得较多发展自己的时间和空间，可以较好地锻炼“中等生”的工作能力，增强班级的团结合作意识。
◆ 创造成功体验：组织多样化、分层次的小竞赛。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，充分调动和发挥“中等生”的积极性和特长，要尽量使“中等生”在活动中有岗位、有职责，让“中等生”都参与活动的全过程，从中锻炼才能。
4
家有“中等生”，家长应该注意哪些
平凡不等于平庸，谁说平凡的人就不能活出自己的精彩，就不能创造不平凡的世界？做一个在路边鼓掌的人，依旧能收获温暖和幸福。”
其实孩子是“中等生”并不可怕，毕竟他们在其他的方面也有自己的闪光点，只是被沉默掩盖掉，所有考试的第一名只有一个，每年竞赛的金牌获得者也只是极少的孩子，绝大多数的家庭养育的都是平凡的孩子。家长有健康的心态，孩子在繁重的学业里才不会又被增加精神负担。
不论孩子最终的结局是成为优等生还是“中等生”，家长需要知道的是，让孩子在这个社会中学会感恩学会做人的本领，学会快乐地生活才是最重要的。
快乐的人即使没有优秀的事业和成绩，也可以拥有幸福的人生。
请改变和孩子沟通的单向模式——
请倾听孩子。哪怕每周只有一次，在这一次当中，请让孩子说。如果他不说，就从他感兴趣的话题开始。
请关心孩子的情绪。青春期的孩子已经很会隐藏，请多留意一点他的情绪变化，在变化中给他一些支持。
请对孩子保持信心。无论表现多么糟糕，批评他做错的事，但永远相信他的人。这是他存在的重要价值。
请跟孩子分享你的生活。把你的事情也告诉他，把他当成人看待，让他来成为你的顾问，这样他就更愿意和你分享他的麻烦。
●●● 目标低一些，进步稳一点
家长为了督促孩子进步，时常给他制定一些学习计划，如努力学习争取期末考到班上前三名等。可几年下来，孩子不但没能实现她制定的那些目标反而变得灰心丧气，越来越没有信心。
其实，如果孩子的基础本来就不扎实，成绩只能算中等，那么对这个孩子来说，要他在现有的这个基础上实现过高目标的可能性极小，要求过高结果可能适得其反。
我们对孩子提这样那样的要求，无非是希望他能成长得顺当一些，成年以后能过得幸福一些。而几乎所有的研究都表明，幸福与学历、职业、地位没有太大的关联，却与情感、智慧、心理素养密切相关。从这个意义上讲，孩子成绩中等而性情平和快乐，这是值得欣慰的事情。这样的孩子长大以后也许会出类拔萃，也许没有太大的出息，但至少他能照顾好自己和家人，不会让做父母的太操心。
生命需要希望，每一个孩子都需要得到应有的关注
每个“中等生”都在等待家长和老师最平等地拥抱
愿你阅尽千帆
归来仍是少年
来源：微信公众号“中国教育报”，原文有删减
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责 编 | 任晓蓉
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